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驀然回首,“妙人”于燈火闌珊處——尋找提升初中語文閱讀技能的“密碼”
2019/3/15 11:45:42 0人評論 1489次瀏覽 分類:教師論文

    

摘要培養學生的語文閱讀能力 ,提升學生的語文閱讀素養是中學語文課程改革的立足點和歸宿。《語文課程新標準》中閱讀是一大點,研習教材、立足課本在課堂上培養學生的閱讀能力才是有效之道。想學生在閱讀上獲得理想的分數,就必須實實在在的提高閱讀能力。如何從根本上培養、提高學生的閱讀能力,就要從研習教材,立足課標;立足課標,學生為主體;立足課堂內外三方面來進行探究和討論。

關鍵詞:立足教材   語文閱讀   閱讀技能

 “培養學生的語文閱讀能力 ,提升學生的語文閱讀素養是中學語文課程改革的立足點和歸宿。”——《語文課程標準》

實現這樣的學科目標,不光靠課外學生興趣培養和指引,更重要的是靠有效的課堂教學。怎么利用課堂來有效的提高學生的閱讀能力?這不禁引起了我的思索。

   一、研習教材,立足課標——閱讀情感熏陶

(一)課本教材編制注重情感熏陶

(1)課標中講到“教材應體現時代特點和現代意識,關注人類,關注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

關于魯迅先生的《社戲》,過去講解的更多是封建社會的腐朽、愚昧、弘揚渴望解放、渴望自主、平等。顯然這樣的主題對初中生是難以理解的。隨著魯迅生活時代離我們遠去,很多教育學者也探討我們當今學習魯迅應該學什么?隨著新課標的深入,我們再打開教參用書,不難發現對魯迅先生的文章,我們更多的是直接去體會他寫作情感:如《社戲》《從百草園到三味書屋》是作者對美好童年生活的回憶,淡化了對封建禮教的痛訴。

(2)課標中講到“教材注重繼承與弘揚中華民族優秀文化,有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。”

在七年級下冊的第二單元和第五單元,在教材的編排上就很有講究,都是在半學期的第二單元出現,二單元更多的是愛國主題的文學作品,學習本單元的文章是為了培養學生崇高的愛國主義情操。而在五單元的課文中是通過對外界的探險,從而體現出英雄人物的民族自尊心和愛國主義情感。一個學期通過兩個遞進式的單元學習,容易激起學生強力的愛國精神,增加學生民族自尊心和愛國主義感情。

(二)課文閱讀教學注重情感導向熏陶

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣, 幫助學生 形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,這與語文能力的提高,語文學習過程和方法的形成是融為一體的,不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。 

在教學《斑羚飛渡》時,設計領會老斑羚為了小斑羚英勇犧牲的無畏精神;認識人與動物的關系問題;激發學生珍視生命、愛護動物的情感這幾個目標。第二個情感目標是通過故事的起因來實現。斑羚逼到絕境是因為人類的捕殺,這就過渡到了人與動物的關系,就把珍視生命、愛護動物的情感融入到學習中,而不是在學習后,作為總結語由老師直接表達出來。讓學生在學習中得到熏陶感染,從而潛移默化培養學生高尚的情操,讓他們在語文課中深深的受到情感的熏陶。

   二、立足課標,以學生為主體——閱讀素養積累

(一)提升文學積累——讀書功夫

閱讀量不足讓我在對一些文章的講解中,總覺得語言不鮮活,質木無文,少了一種帶靈性的味。這樣貧乏的課堂怎么去讓學生深深的體會文中的感情、內涵呢?所以我覺得要提高閱讀的教學、培養學生文學積累,首先老師要在讀書上下功夫。

最近聽了幾節競賽課,我深深的感受到廣博學識對語文課堂的重要意義。有著廣博知識的教師,語言風趣、機智、詼諧、流暢,亮點頻閃,有一種親和力,是一種水到渠成,能俯瞰文本,全局把握,跳出文本教閱讀。而學生的反應也是順其自然,回答的語言也是行云流水,自然隨意卻恰到好處。

(二)提升語文閱讀技巧——歸納功夫

面對試題,我們老師應具有敏銳的洞察能力:洞察出題的方向,洞察答題的技巧等等。那么閱讀的教學有哪些技巧呢?

1)抓文題

標題是文章的眼睛,甚至是文章的內核。許多的標題揭示或提示了文章的思想主旨,體現了作者別具匠心的構思。如《行道樹》《第一次真好》等。教學《第一次真好》,可以從文題入手,設置話題:“第一次真好,文中講了哪些第一次呢?是不是第一次真的都好呢?結合文章內容談談你的理解。”這種提綱擎領式的話題,能引起學生直奔課文“內核”,深入咀嚼、品悟,提高閱讀教學的效率。

2)抓結構

對于結構特色鮮明的文章,可以從結構入手設置話題。比如,《背影》是一篇敘事散文,語言質樸,飽含真情。主要圍繞特定環境中“背影”的描寫,勾勒出四幅動人的畫面,來表示父親的愛子之心和作者的念父之情。教學中,可以“背影”為切入口,設置如下話題:文中四次寫到父親的“背影”,各表達了作者怎樣的思想感情?循著“背影”,師生、生生對話,就會悄然入境,父親的愛子深情和作者的念父之情了然于胸,仿佛眼前。

3)抓關鍵句

文章中有些詞句,或揭示主旨,或蘊含強烈的感情,或含義深刻,或與理解課文內容關系密切,這些詞句就是文章的關鍵。如《憶讀書》,文末的“讀書好,多讀書,讀好書”是全文的主旨句,從內容上看是由主到次,從含義上是逐步深入,“讀書好”是全文內容的重點。  

(三)提升語文教學——技能功夫

1)重視思維訓練

初中的文章不再像小學那樣,僅僅停留在文章的表面探究是什么?初中探究得更多的是為什么。這就需要在語文閱讀教學中指導學生透過語言材料的外殼,深入把握作者作者思維的內核。要切實培養學生的閱讀能力,就必須在思維訓練上狠下功夫,使學生養成勤于思考的閱讀習慣。

2)強化情緒感染

文章不是無情物。它是作者用語言文字敘事、狀物、喻理,表情達意的結晶,它融入了作者喜怒哀樂的情感體驗。閱讀一篇課文的過程,也是一個審美實踐的過程。要讓學生能夠深刻體會到這種情感,首先老師應該借助教學的語言形成強大的情緒感染力量。其次,可以善于創設情景,營造氛圍。再次,以品味語言為抓手感悟情感。相信,通過這些步驟,都可以一定程度上幫助學生理解文章,從而提高學生的閱讀能力。

3)健全健康人格

我們要在語文教學中,變教材里的思想為學生自己的思想,將它轉化為觀念和人格,影響其立身行事。但切忌不能生搬硬套。比如《理想》是一首哲理詩,學生對什么是真正的理想有不同的理解。學生可以理解為一種犧牲,可以聯系《在山的那邊》理解,還有的通過對全詩的學習,聯系革命烈士、獻身科學、獻身真理的仁人志士的事跡比較準確的理解。三種理解各有各的道理,這個時候就由學生自己互相補充,只有在補充中才能從思維上真正的幫助他們理解文本,提高閱讀的能力。

其次,要讓帆船正常的起航,除了良好線路策劃外,還需要材料豐富、動力十足的引擎發動機。所以不光老師要立足教材,研究課標,把握課本閱讀情感的熏陶;立足課標,學生為主體,努力提高自身素養,還要在課堂內外做好學生指導、讓學生真正體驗,從而把閱讀能力交給學生,而不是只交給學生閱讀知識。

   三、立足課堂內外——培養學生閱讀能力

(一)激發學生閱讀興趣

歐陽修說“無它術,唯勤閱讀而多為之,自工”,可見閱讀之重要。所以激發學生閱讀興趣就尤為重要。講《出師表》,就得給學生講《三國演義》中的白帝城托孤、三顧茅廬、七擒孟獲等,并可以留下懸念“欲知后事如何,請聽下回分解”。而下一回讓學生自己搜集資料到課堂上接著講,這樣每一個故事,都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。

(二)提倡課外自讀、開拓閱讀空間。

課外閱讀是中學語言教學中一個很重要的組成部分,是課堂教學有益延伸和補充。利用學校活動評比,制定讀書方案,由學習小組共同完成,并在每月進行閱讀心得交流。這樣,學生由最初的勉強閱讀,到最后的競爭閱讀,使學生把課外閱讀變成自覺自愿行為。

(三)“讀————議”三點一線、課內外教學

“兵欲善其事,必先利器”、“授之以魚不如授之以漁”都說明找對方法才能事半功倍,才能達到真正的教育目的。在語文的閱讀教學中,課內我依托課文和習題閱讀語段來促進學生閱讀能力,但是這樣的訓練學生感覺枯燥、無新意,并且學生也不能自主的完成,往往需要老師的指導才能有效開展。

這樣的情況下,我開展“每日一文你我他”活動,由學生閱讀優秀文章,根據自己平時所學的閱讀知識,自行進行圈點批注、賞析、分享。每堂課前十分鐘學生自發進行,分享后其他同學繼續從不同的方面如“煉詞”“品”“悟情”等方面進行補充。經過半學期的培養,學生在自己閱讀的能力上有了明顯的提高。

所謂“要學生一杯水,老師就得有一桶水”。在培養學生閱讀能力時,老師要熟悉課標、立足課本、提高自己的專業素養。其次在導習課堂中,激發學生的閱讀興趣,利用學生活動提倡課外自讀、開拓閱讀空間,按照學生的情況變化而調整指導,力行“我貼在地面走,不在云端跳舞”,從而真正的培養學生的閱讀能力。

 

  [參考文獻]

  [1]學習方法指導叢書——語文閱讀與課文學習方法.擴展閱讀七法[OL]. http://wenku.baidu.com/view/1a21fbc75fbfc77da269b1ca.html 

  [2] 語文課程標準(實驗版修訂稿)[M]

  [3] 席振安教研空間.把擴展閱讀教學真正落到實處[OL]

  http://hi.baidu.com/xizhenan/blog/item/cc4a0208f91ce431e92488e8.html

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