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促進家校溝通,形成家校合力 ——巧用《家校聯系本》
2018/12/29 15:58:45 0人評論 4319次瀏覽 分類:教師論文

 茍歡

  [摘  要] 兒童的智力發展依賴于家庭的文化修養的 家,是一個人一生中最早參與的群體,也是一個人一生中參與時間最長的群體。家為孩子的個性發展奠定了重要的基礎。家校溝通,為孩子構筑了育人的殿堂,家校溝通為孩子的健康成長營造了良好的氛圍。把家庭教育、學校教育和社會教育緊密結合起來,切實擔負起育人的重任,是我們班主任工作的職責。巧用《家校聯系本》,讓它成為家校交流的合作本,成為多姿多彩的聯系本,讓它記錄孩子蹣跚學步的成長足跡,成為家長、老師共同用心撰寫的孩子成長史,成為師愛、父母愛的精髓。巧用《家校聯系本》有效促進家校溝通,形成家校合力,共助孩子健康成長,快樂學習!

[關鍵詞]    尷尬現狀    成長足跡    聯系紐帶    

  家校聯系的尷尬現狀

湖北省曾對小學家校聯系現狀做過調查。調查中發現家校聯系問題突出,主要表現在家校聯系次數偏少、時間難以協調,方式和內容單一,家校雙方消極參與、實際效能低,聯系現狀與家長期望值差距較大四個方面。 回顧以往我及同事們和家長的交流溝通,發現問題最突出的有兩點。

一是家長不了解孩子在校的真實情況,消極參與同老師們的溝通交流。這類家長每每和老師交流時,看似很配合,實際轉身就覺得是老師沒事找事,就這么點事有必要這么小題大做嗎!二是,家長和老師的交流結果達不到各自的期望值,甚至相差太遠。交流后,配合的家長回家把孩子批評教育一頓,甚至打一頓。孩子第二天好像好一些了,但很快好了傷疤又忘了痛。不配合的家長,一轉身就把老師說的全忘了。孩子發現請了家長和沒請家長一個樣,于是,一切都是外甥打燈籠——照舊。

是什么讓家校聯系如此尷尬?老師尤其是班主任經常把家長請到學校來,希望能夠取得家長的配合,應該說這是一種家校聯系的方式。況且,對孩子的教育,也的確不是學校、家庭單方面的事情,兩者必須很好地配合起來,甚至還要顧及社會某些因素的影響,才能更好地對孩子進行教育。但動不動就把家長請到學校來,是不太妥的。因為教師和家長交流是一項十分敏感、細膩的工作,如果掌握不好時機和談話方式、談話內容,就很可能會起到相反的效果,對孩子的教育反而不利。

其次,家長并不清楚孩子在校的具體情況。即便有時老師已經告知了孩子的表現,但孩子回家時,總會有各種借口為自己開脫,避重就輕地陳述事情把自己的問題淡化甚至撒謊。這導致家長和老師之間產生誤會,認為老師處事不公平,對自己的孩子有成見等。

第三,每位家長對孩子的成長要求有所不同。有些家長對孩子的行為習慣或學習習慣不重視,只看中分數。他們覺得自己孩子很聰明,目前的問題都是孩子成長過程中偶爾出現的現象,沒什么大不了。因此這部分家長對除了考試分數以外的問題,沒有引起重視。

多年的教育教學工作讓我深刻感受到,如果得不到家長的配合和支持,對孩子的教育是事倍功半甚至無效的。因此,加強和家長的有效溝通極其重要。學生來自不同的家庭,個性、習慣、特點也存在差異。在教育過程中如果能和家長一起為孩子對癥下藥,教育的效果不言而喻。巧用《家校聯系本》留下孩子成長的足跡,織起一條家校有效溝通的紐帶。

《家校聯系本》家校聯系紐帶

《家校聯系本》從“文明、學習、紀律、衛生、鍛煉、就寢”六個方面向家長反映孩子在校一周的情況。“周末作業”讓孩子們養成自己的事情自己心中有數的好習慣,也便于有責任心的家長督促引導孩子認真完成。“心心語”雖然是家長的留言,如果我們老師引導利用的好,也能很好地幫助我們家校攜手,助孩子們健康成長。

  一、“我的一周”見證進步

    1、 霧里看花“我的一周”

    剛開始,孩子們在校一周表現好,周末帶回家的《家校聯系本》中“我的一周”就會蓋滿六個印章,如果哪一項有問題,這一項就沒有印章。而這一項一項的評定都是老師或者小干部在完成。如果沒有印章,孩子面對家長的詢問,故意裝迷糊地回答說“我不知道,他們說的表現不好”估計這老師的周末不會太輕松——忙于回復家長的短信或者接聽電話。這樣還好,至少說明這些家長很在意,愿意和老師一起引導孩子。那有的家長就完全不把這當成一回事了。

     2、明明白白“我的一周”

     1)、豐富內涵

     根據孩子們在校的情況,將“我的一周”中六個方面細化。在班級小干部的協助下,我的2012級1班將“文明”細化為課間安全、休息、守時、禮貌、就餐、與人相處等,“學習”呈現的是各科課堂作業的完成、試卷的改錯、周末作業的完成,“紀律”體現的是孩子在各學科的課堂表現、路隊情況、就餐、就寢等,“衛生”包含了孩子的個人衛生、教室保潔、抽屜整潔,“鍛煉”是指孩子的課間操、眼保健操以及大課間的體鍛是否認真,而通過“就寢”可以大概了解孩子回寢室后的衣物整理、休息情況。

    2)、杜絕“冤案”

班級管理中每個小干部都有一個記錄本,記載每一天自己所負責的這一項是否有同學做的不好。每一項記載或許是老師點名批評過的,或許是作業的確沒交的或許是課間不文明休息被抓“現行”的……

利用每周四晚自習的前十分鐘由各小干部總結本周的表現。從課代表開始逐一簡單小結本周所負責的項目是否有同學調皮需要扣除某項相應的印章。被點名的孩子起立后在相應的方框里寫上簡單的記錄。當被點名的孩子對該項扣分不清楚,立馬舉手質疑。負責組織的小干部會在全班立即求證。比如,某某同學不記得英語課代表說的周二上課因違紀被點名了。小干部會立馬詢問紀律委員和學習委員,以及該同學周圍的同學。他們會快速簡單還原當時的情景以便該同學回憶。如果多數孩子都不記的有這事,那么該項就可以不記載。

自從開始自己記載自己的失誤后,孩子再也沒機會糊弄家長。“我的一周”最大限度的還原了孩子在校一周的表現。《家校聯系本》成了孩子在校的成長記錄。

3)、凸顯“問題”,見證進步   

  這樣的“我的一周”不但是孩子成長的足跡,而且有利于我們發現孩子近期的問題,對癥下藥,事半功倍。連續兩三周“學習”里有“語文作業-2”或“紀律”里有“體育-1”,說明該生最近的語文課堂作業拖拉,還有體育課上太過淘氣。課間我可以找到這孩子單刀直入地聊這問題,引導孩子認識自己的不足,再引導他找到合理有效的解決辦法。家長看到這些記錄,也會在家里和孩子討論,引導孩子正確對待出現的問題。即便有的家長不太關注孩子的成長,每周簽字時都會看到類似的批注,或多或少都會過問一下。這簡單的一問,也可以讓孩子意識到再不改正,后果可能會很嚴重了。

接下去的一周里,《家校聯系本》中“語文作業-2”變成了“語文作業-1”,證明了孩子的進步,但可以發現孩子的語文學習仍有問題。我和家長在表揚孩子的同時,還會鼓勵孩子繼續加油,引導孩子重新審視自己的語文學習,能不能找到更好的辦法輕松愉快地學習語文。

上周“我的一周”有三個印章,這周“我的一周”有四個印章。這時,你可以大聲地告訴自己的爸爸媽媽,這周自己進步了。“讓你的進步看的見”這是我對孩子們在有效利用“我的一周”的激勵。

  二、“心心語”妙處多

《家校聯系本》中的“心心語”也可以成為家校交流的好幫手。

1、幫助老師了解家長

每次都很認真填寫的家長,可以知道他對孩子的成長陪伴較多,很關心孩子。這類家長,如果孩子出現一丁點狀況,可以隨時與他聯系,將問題消滅在萌芽狀態。“心心語”中多數都寫的是孩子學習中出現的問題,說明這個家長只注重學習,對孩子的行為習慣沒有引起重視。這是孩子不能全面發展的問題所在,可以作為近期和這類家長探討的主要問題。每次都是摘抄一句名言警句完成任務的家長,態度很認真但多方面原因無法完全跟上我們教育引導孩子的步伐。這類家長只有遇到很棘手的問題才和他聯系,并明確告知需要他做什么來配合我們對孩子的教育。

2、最好的家長培訓教材

利用家長或班級群,讓家長明白“心心語”的重要性及填寫的方法。有不少家長還是會為每周一寫感到頭痛,無法下筆。因此,時不時將部分家長認真填寫的“心心語”拍照發到班級群里,感謝這些家長對孩子的用心陪伴,對孩子行為習慣的正確引導,對孩子閱讀習慣養成的重視……這不僅僅是對這部分家長的感謝,也是對另一部分家長的正面引導。就用“心心語”讓家長感受到那些優秀孩子的背后是盡心盡責的優秀家長在做堅強后盾。有了這些“心心語”中的“榜樣”,其他家長都知道從哪些方向來寫“心心語”有助于孩子的成長。

3、快捷有效的家校聯系之一

要說快捷的聯系方式應該是電話或者短信以及微信一類的聯系。但是電話是語音的交流,有些話說過了,家長聽到的時候沒明白,我們老師不得不說了了半天后發現全是白說,又要再次回過去強調。短信或者微信也有如此的情況發生。我們老師的時間就被這樣的重復無情浪費。“心心語”中發現家長的觀念有不妥,或者家長有什么疑問,我會在“心心語”下面做回復。這樣家長在下周看到回復后,如果還有疑問,就可以自己在反復閱讀理解,還可以和孩子一起討論老師這樣寫是什么意思。這樣的交流留給我們和家長足夠的思考空間和時間。

4、體會別樣的愛的最佳途徑

利用《家校聯系本》進行的是一種特殊的家校聯系,其區別于家長會、家校電話、短信、微信等聯系最大的特點就是這種聯系是以學生為中介進行的。學生是教師信息和家長信息雙向傳送的二傳手,教師和家長都要直面學生進行交流、發表意見。這種特殊性,對教師與家長的聯系水平要求更高,聯系中必須失分顧及孩子的心理感受,既要有教育性,更要積極發揮情感的正向作用,要充分表達出對孩子的尊重、理解、信任和關愛。而這個主導者應該是我們作為專業的教育工作者。

當家長在“心心語”中不斷“訴苦”、“告狀”時,我們老師應該首先站在孩子的角度上,為孩子說話,然后根據“訴狀”提出相對有效的解決方法,可以讓家長借鑒參考。另一方面,我們老師應該引導孩子去感受父母望子成龍、盼女成鳳的焦慮。讓孩子明白這不是家長在告狀,這是父母對他們的愛的一種方式。這種方式不是我們喜歡的,那我們就得通過自身的努力讓父母少一分焦慮。你每天都進步了一點點,父母的焦慮就會少一點點,你和父母的交流就會平和一點點,快樂一點點。你用一點點的進步,讓自己一點點優秀,讓家長一點點放心。讓彼此的愛用我們喜歡的方式一點點表達。這種成長的愛的體驗是多么美妙!

孩子看到了《家校聯系本》上老師能想自己所想,能讓父母理解自己,他又怎能感受不到老師對他的愛。家長經過一周的緩沖后,看到老師的回復,怎能不感受到老師的真誠和對孩子盡心的關愛。

當一切都以愛為基礎,用愛去連接,用愛去培養、引領時,家校溝通毫無問題,彼此之間只有完全的信任,家庭、家長、學校、老師、孩子完全心往一處想,勁往一處使。

巧用《家校聯系本》,讓它成為家校交流的合作本,成為多姿多彩的聯系本,讓它記錄孩子蹣跚學步的成長足跡,成為家長、老師共同用心撰寫的孩子成長史,成為師愛、父母愛的精髓。巧用《家校聯系本》有效促進家校溝通,形成家校合力,共助孩子健康成長,快樂學習!

 

參考文獻:

1、周達章 金瑩 主編《21世紀班主任工作案例精粹 小學版》寧波出版社

2、蘇霍姆林斯基 著  蔡汀等譯   《怎樣培養真正的人》 教育科學出版社

3、閆學    著   《跟著蘇霍姆林斯基學當班主任》     教育科學出版社

4、鄭學志  著   《創建優秀班級的60個法則》    湖南師范大學出版社

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